Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ) – Validierungsstudien

Kategorie Projekt

Ausgangslage und Ziele

Der Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ) ist ein Kurzfragebogen zur globalen Erfassung elementarer Dimensionen schulischer Inklusion von Schülerinnen und Schülern der dritten bis neunten Schulstufe. Mit je vier Items werden die emotionale Einstellung gegenüber der Schule (emotionale Integration), das Eingebundensein in der Klasse (soziale Integration) sowie mentale Repräsentationen eigener schulischer Kompetenzen (akademisches Selbstkonzept) erfasst. Der PIQ wurde von Venetz, Zurbriggen und Eckhart (2014) konstruiert und basiert auf dem Fragebogen zur Erfassung von Dimensionen der Integration (FDI) von Haeberlin, Moser, Bless und Klaghofer (1989). Kürze, Güteeigenschaften und sprachliche Einfachheit machen den PIQ sowohl für die sonder- und inklusionspädagogische Forschung als auch für die heilpädagogische Praxis hoch attraktiv.

Allgemeine Zielsetzung dieses Projekts ist die weitere Entwicklung und Validierung des PIQ, um es interessierten Personen aus Forschung und Praxis kostenlos zur Verfügung zu stellen. Dazu hat eine international zusammengesetzte Gruppe von Forschenden neben der Selbstbericht-Form für Schülerinnen und Schüler (PIQ-S) auch eine Fremdbericht-Form für Lehrpersonen (PIQ-T) und Eltern (PIQ-P) entwickelt (Venetz, Zurbriggen, Eckhart, Schwab & Hessels, 2015). Diese können auf einer eigens dafür kreierten Webseite in bislang 12 Sprachen heruntergeladen werden.

Projektleitung

Fakten

Dauer
08.2017

04.2018
Projektnummer
5_51

Projektteam

Carmen L. A. Zurbriggen
Susanne Schwab
Marco G. P. Hessels
Teija Koskela

Kooperationen

Fragestellung

Im Fokus dieses Projekts stehen vertiefte Analysen zu den psychometrischen Eigenschaften des PIQ. Dabei stehen insbesondere Fragen der konvergenten und diskriminanten Validität des PIQ, der Stabilität der Merkmale über die Zeit, der Messäquivalenz zwischen verschiedenen Formen, Sprachversionen und sonderpädagogisch relevanten Subgruppen sowie der Normierung im Vordergrund.

Methodisches Vorgehen

Zur Klärung der Fragestellungen kann im Rahmen von Kooperationen auf mehrere Datensätze aus verschiedenen Forschungsprojekten im In- und Ausland zurückgegriffen werden. Die Daten werden mit quantitativen Methoden analysiert.

Ergebnisse

Ein wissenschaftlich fundiertes und validiertes Instrument kann zur Verfügung gestellt werden. Mittels Publikationen, Kongressbeiträgen und Weiterbildungskursen wurde der PIQ einem breiten Publikum bekannt gemacht.

Publikationen

Schwab, S., Zurbriggen, C. L. A., & Venetz, M.

(2020).

Agreement among student, parent and teacher ratings of school inclusion: A multitrait-multimethod analysis.

Journal of School Psychology,

82,

1–16.

Agreement among student, parent and teacher ratings of school inclusion: A multitrait-multimethod analysishttps://doi.org/10.1016/j.jsp.2020.07.003
Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A., Venetz, M., Schwab, S., & Gebhardt, M.

(2020).

Assessing dimensions of inclusion from students’ perspective – measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settings.

European Journal of Special Needs Education,

35

(3),

287–302.

Assessing dimensions of inclusion from students’ perspective – measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settingshttps://doi.org/10.1080/08856257.2019.1646958
Venetz, M., Zurbriggen, C. L. A., & Schwab, S.

(2019).

What do teachers think about their students’ inclusion? Consistency of students’ self-reports and teacher ratings.

Frontiers in Psychology,

10

(1637).

What do teachers think about their students’ inclusion? Consistency of students’ self-reports and teacher ratings.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01637
Zurbriggen, C. L. A., Venetz, M., Schwab, S., & Hessels, M. G. P.

(2017).

A psychometric analysis of the student version of the perceptions of inclusion questionnaire (PIQ).

European Journal of Psychological Assessment,

35,

641–649.

A psychometric analysis of the student version of the perceptions of inclusion questionnaire (PIQ).https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000443
Venetz, M.

(2016).

Schulische Integration effizient erfassen.

In S. Hüttche, & M. T. Wicki (Hrsg.),

Forschung für die Praxis. 15 Jahre Forschung und Entwicklung 2001-2016

(S. 30–31).

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik.
Venetz, M., Zurbriggen, C. L. A., & Eckhart, M.

(2014).

Entwicklung und erste Validierung einer Kurzversion des „Fragebogens zur Erfassung von Dimensionen der Integration von Schülern (FDI 4–6)“ von Haeberlin, Moser, Bless und Klaghofer.

Empirische Sonderpädagogik,

6

(2),

99–113.

HerunterladenEntwicklung und erste Validierung einer Kurzversion des „Fragebogens zur Erfassung von Dimensionen der Integration von Schülern (FDI 4–6)“ von Haeberlin, Moser, Bless und Klaghofer.

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